健全年级组管理制度，
探索适应教育发展新形势的现代教育管理模式
汉滨高中
（2007年市教育工作会交流材料）
随着学校办学规模的扩大，过去那种只靠学校十几个领导来管理教育教学的模式，已经不能适应新的办学形势。为了使决策更科学，目标更切实，管理更到位，责任更具体，学校管理的支点急需前移。在广泛学习借鉴和充分开展调研的基础上，
一、健全年级组管理机构，创造民主理校氛围。
建立了校级领导驻级指导、年级组长负责的年级管理机制。每个年级组派一名校级领导驻级，负责对年级组的指导、监督、协调和服务工作。年级组设年级组长一名，全面负责年级组的管理工作；工会小组长一名，负责教师的管理及年级组的民主管理工作，如：教师的思想、生活、权利的维护，班主任及教师的工作纪律，各种考核数据的统计等等；党小组长一名，组织全体班主任，负责师生的思想教育工作；每个学科分别设备课组长一名，在年级组长的领导下，负责全年级的教学教研工作。年级组的所有管理人员，采取各年级民主推荐、学校行政会审查决定的方式产生，但一般都尽量尊重民主意愿。学校将管理工作责任到年级组，给各年级组制定出具体的管理责任目标；年级组通过全年级教师讨论研究，制定出具体的目标责任实施细则，将管理责任到班级，班级管理责任到班主任和各科任教师。做到人人有责任，人人参与管理，创造出全员参与理校的浓厚氛围。建立以年级组为单位的学生家长委员会，广泛征求意见和建议，请他们为年级组乃至学校的发展建言献策，努力在更大的范围内达到民主理校的目的。
二、扩大年级组管理自主权，充分发挥年级组在教育教学管理中的作用。
要想充分发挥年级组在教育教学管理中的作用，使年级组目标责任制落到实处而不流于形式，就必须扩大年级组管理的自主权。因此，校领导彻底更新观念，尽量把权力下放给年级组，学校只重点研究学校管理的大政方针，具体的教育教学管理事务尽量让年级组去实施，尽管有驻级领导，但尽量做到多尊重，不干扰。
1、建设富有凝聚力和战斗力的教师队伍。
（1）建设师德高尚的教师群体。结合学校“校园文化建设”，在年级组大力开展师德建设。学校给每位教师买了一本《论语》，将传统文化教育和社会主义荣辱观教育相结合；大力开展以“爱校如家，爱岗敬业，爱生如子”的三爱教育为重点的系列师德教育活动。在各年级组之间开展读书和“三爱教育”竞赛活动。
(2)建设团结协作的教师团队。年级组的一切管理制度，必须经由全年级教师讨论研究，方能形成和实施，调动所有教师参与管理的积极性。年级组的班主任和教师的选聘、分工，不仅让年级组领导参与，而且尽量尊重年级组的意见。教师的政治思想、工作纪律、考勤，全部由年级组管理，教师的阶段性绩效考评、年终考核、各种评优选模活动，学校只需将各种评选条件下发给年级组，并将指标合理分配下去，具体事宜全部由年级组组织全年级教师民主考评，学校一概不插手，只需上报的结果即可。年级组有权向学校建议调整不服从工作安排、工作责任心不强或在工作中出现严重失误的教师的工作。学校给各年级组拨一定的经费，用于节假日、教师遇到婚丧嫁娶时对教师的慰问，奖励工作成绩突出的教师，解决教师生活和工作中遇到的困难，以体现对教师的“人文关怀”。
（2）建立富有战斗力的教师集体。各年级组必须将学校培养教师的“名师工程”和“青蓝工程”落到实处。以备课组为单位，每个年级组每个学科每年必须推荐一名教艺突出的教师，参加学校组织的“观摩赛教课”。对刚参加工作的青年教师，由年级组指导相关备课组指定一名经验丰富的教师担任导师进行培养。每对师徒间每周互相听课至少一节，并都要写出教学指导、听课交流和听课感受记录；青年教师的教案必须由导师签字方能上课。年级组必须做好考勤、检查和记录工作。学校及时组织检查和验收。赛课的结果、青年教师培养验收的结果，都将作为考评年级组工作业绩的重要内容。
2、建立切实有效的教育教学管理机制。
学校常规的教育教学活动，对照学校制定的《汉滨高中教学管理常规》以及其他教育教学制度，全部由年级组组织实施。年级组领导除参与学校进行的诸如教案、作业批改、师生谈话记录等教育教学大检查外，还要不断地对组内教育教学的各个环节进行检查，及时了解，及时总结，对出现的问题及时解决。对组内解决不了的，上报学校协助解决。组织本年级的教师，按照学校的要求，积极在全校范围内开展互相听课、说课、评课活动，并做好考勤和记录。
由于学校规模的扩大，各学科的教师人数也迅速增多，过去的教研组已难以有效地开展活动。为了适应教研新形势的需要，也为了配合年级组目标责任制的实施，学校取消了教研组，在各年级设立了备课组。因此，要求各年级组以备课组为单位，组织好教学研究活动。每个备课组每周必须进行一次集体备课活动，每次活动都必须定时间、定地点、定主题、定主讲人，年级组要负责督促实施，并做好检查记录。各备课组都要围绕新课改，立足校本课程开发，针对自己的学科实际，确立科研课题，深入开展教育科研工作。备课组活动情况，课题研究的情况及成果，不仅要纳入教师和备课组的考核内容，还要纳入学校对年级组工作考核的内容。
3、建立积极向上的学习风气。
年级组有权协助学校决定是否接受借读生和插转生，有权决定本年级学生的分班，有权决定对本年级违纪学生的处分，有权决定本年级受奖励、品学兼优贫困生学费减免的学生的范围和人员。
按照学校关于学生管理的各项规章制度，落实对学生的具体管理，包括思想教育、行为规范教育、生活和学习习惯的养成教育等等。建立学生学习生活档案，实行教师责任跟踪管理。各年级组将学生管理责任落实到各班主任，又将各科任教师分配到各班，由班主任将本班学生分配给科任教师，实行分割包干制度，扎实有效地做好每一个学生的教育工作。每个教师对分包给自己的学生，每学期分别单独谈话平均不少于五次，谈话内容包括学生的思想状况、学习和生活情况等等，要求谈话必须平等、民主，每次谈话都必须有记录。学校给每个教师都发了师生谈话记录本，由年级组领导跟踪检查学生的进步或转化情况。管理责任具体而又明确，真正使管理落到了实处，从而形成积极向上的学风，以全面提高学校的教育教学质量。这些材料都将进入教师和年级组的绩效考评档案。
三、建立科学的管理机制，有效促进年级组目标责任制的实施。
成立由学校各职能领导部门的领导组成领导小组，建立一系列管理年级组的制度，明确学校各职能领导部门和年级组的关系，对年级组实施科学管理。
1、切实指导年级组正常有序开展工作。立足指导，避免武断干涉。如年级组制定短期和长期的工作计划及实施方案、年级组工作的实施细则、年级组量化考核标准等，从学校大局出发，切实给予指导；及时指导各年级组不断总结，好的经验向全校推广，发现问题及时商讨解决。对年级组的具体管理事务不能直接插手指手画脚，更不能武断干涉。如果年级组工作有了偏差或问题，学校只能和年级组领导，甚至全年级教师协商讨论解决。如果出现了年级组工作不完全符合学校意愿的现象，对非原则性的问题，尽量尊重年级组的意见，只要工作不偏离学校整体工作的大方向即可。
2、协调各种关系，减少年级组工作障碍。学校努力协调好年级组与年级组，年级组和学校各职能领导部门，年级组内教师和教师，年级组和学生、家长及社会等等年级组本身难以协调好的关系，为他们解决一些工作和生活中他们自己难以解决的问题，处理好他们自己难以处理的矛盾。为年级组工作能够顺利有序的开展保驾护航。
3、切实做好各种服务保障工作。学校尽力为年级组的工作做好各种物质和管理方面的服务工作，为年级组解决后顾之忧。如教育教学中所需要的各种硬件设施，教师生活和教育教学中存在的困难；定期为教职工进行体检，节假日为全体教师发祝福短信，在教师遇到婚丧嫁娶或有病时学校工会组织会全力帮助，以解决教师遇到的困难，教师晋升职称遇到问题时，学校领导全力以赴帮助疏通解决等等。使教师都能够在学校感受到如家一般的温暖，全身心地投入到教育教学工作中去，使年级组能够顺利地开展工作。
4、建立有效的监督评价机制。对照各年级组的《实施方案》和《实施细则》，时刻检查各年级组是否按计划开展了工作；对照学校的各种规章制度，考查各年级组是否遵章守制；开展民意调查，考查年级组领导是否称职。制定出《年级组工作考评细则》、《优秀年级组评选条件》等文件，对年级组的工作进行一年一度的阶段性考核和三年一次的最终考评，对工作成绩突出的年级组进行表彰奖励。每学期举行一次年级组管理经验交流活动，取长补短共同进步，以全面提高全校的教育教学质量。
这一制度实施虽然只有短短的一年多时间，却充分调动了每个人的工作积极性，激发了全体教师的创造性和主人翁意识，让每一位教师都积极地参与学校的管理，形成了工作之中谈工作，工作之外还是谈工作，人人参与管理、人人为学校发展建言献策的良好风气，迅速形成了民主理校的浓厚氛围。学校的教育教学质量得到了显著提高，2007年高考中，我校在当初生源质量陷入困境的情况下，本科上线人数再次突破千人大关，继续名列全市县级中学之首。
当然，制度实施的时间还不长，还需要在以后的工作中去不断的补充和完善。不过我们相信，它一定会成为适应现代化教育发展的有效管理模式，为我校教育的发展带来新的生机。