好雨知时节
-------浅析语文教学中实施现代教学手段的意义及原则
关 键 词:现代教育技术 语文教学 意义 原则
内容摘要:现代化教学媒体对当今语文教学的作用不仅仅表现在激发学生的积极心向、提高教学信息的清晰度，还在于改变传统教学中单项机械的刺激，拓展了语文学习的空间和形式。但这种辅助工具在教学的运用中也需注意教育观念与其有效的统一，应在以学生为主体的条件下优化组合常规教学手段与现代教学手段。
现代化的教学手段又称现代化教学媒体,视听教学媒体和电化教学媒体.它是相对于常规教学媒体而言的.常规教学媒体主要包括口语、印刷品、粉笔、黑板、挂图、模型和教具等传统教学手段使用的各种媒体。现代教学媒体是指运用了声、光、电、磁等原理传递教育信息的设备和手段等，主要包括：声音媒体、图形媒体、图像媒体、网络等方面。
现代化教育技术的发展对于优化语文教学具有极其重要的作用。
一、增强教学信息的情感因素，激发学生学习语文的积极心向。
语文本身是一种社会信息，又是获取和传播信息的重要工具。所以，语文学习其实就是信息的传递、吸收与筛选。而有效传输信息的关键是激发接受者积极的心向和情绪体验。现代化的教学手段有利于创设形象直观、生动活泼、图文并茂、声像具佳的物理情景。无论是声音还是画面，都有可能将抽象的语言符号赋予浓浓的感情，让人置身于感情的旋涡，从而给传递的信息打上情感的烙印。控制论的观点认为：信息一旦打上情感的烙印，就能引起主体的积极体验，从而克服主观干扰，提高传递效率。这使学生对课堂上的信息有了兴趣，信息就能顺利输入，有利于扭转学生消极被动学习语文的局面。
二、提高教学信息的清晰度。
在教学中，我们传递或展现的信息只有与接受者拥有的认知图式有关或适合进入这种图式时，我们的信息传输才可能有效。所以，在展示或传递信息时，如果学生对相关的图式不够熟悉和了解，就可以运用现代化教育媒体提供相关图式，解决背景知识；如果阅读材料所表达的图式过于隐蔽，就可以运用现代教育媒体将其直观地表现出来，变成鲜活的形象，从而有助于学生理解和把握新的信息，只有这样，才能使学生在抽象的语言符号和具体形象之间建立正确的联系，提高教学信息的清晰度，使信息易于接受和把握。如学习《看云识天气》时，很多学生都没有关于气象知识的积累，仅仅靠文字说明是无法让学生准确地在头脑中建构相应的表象，因而，对这一信息也就未能真正彻底地吸收和把握。但是，如果利用CAI课件在声、色、形三方面展示出不同云层的图示及所预兆的天气,再结合课文中的说明文字,学生对这一形象的把握就会深刻清晰得多。
三、改变传统教学中单项机械的刺激,优化信道，使教学信息呈直观生动的多角度辐射，提高接收信息的总效率。
赫拉伯恩认为：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。①由此看来，接收信息要得到好的效果，单靠听或看是不行的。因此，不仅要提倡多信道传输信息，还应重视多种信道对多种感官的刺激。人是一个信息加工系统，各种认识活动之间是互相作用，并且是有机联系在一起的一个统一的整体，所以我们不能把从事认知活动的各种感官彼此割裂。现代化的教学手段，利用投影和视频演示（实物投影），可以很快展示出学生的思考结果和教师的示范导引，从而利于生与生、师与生的相互交流和及时反馈，这就把过去占主体的单信道变成了开放式的多信道，使学生在信息交流的碰撞中更深刻地接收和把握信息。
四、有利于拓展语文学习的空间和形式
现代化的教学手段具有延伸的特点，它能在一定程度上起到延伸人体感官的作用，所以它能将不同时空的存在情况展现在学生面前，既可以展现大自然的本来面目，也可以重现逝去的历史，更能形象地反映现实，这在一程度上弥补了学生因生活范围狭窄而导致见识不广的缺陷，也在一定程度上消除了学生与大自然和社会生活的隔膜。与此同时，现代化的教学手段还推进了远程教学，拓展语文学习交流的平台。
但是，我们必须明确，现代教学技术的应用仅仅是教学的辅助教学工具，其目的是建构新型的教学模式促进课堂教学的现代化，所以在实施多媒体教学时，我们应注意以下原则。
首先，教育观念与现代化手段有机统一。
高度发达的现代化教学手段必须要有先进的现代观念与之配套，其使用才会有较高的效率和真正的优势。否则就会出现“新瓶装旧酒”的情形了。有专家曾呼吁：语文教学的现代化必须先人化后物化。人的现代化就是思想的现代化。例如，在多媒体课件制作中，仅仅是将教案搬上屏幕，把问题罗列起来显示，那现代化教学手段的作用就只是用键盘输入代替粉笔书写，对课堂教学的优化和学生积极心向的培养却没有任何作用。
其次，运用方便 使用有效的原则。
无论选用何种媒体，都应让师生使用方便，并力戒形式主义，避免课堂看似热热闹闹，而学生却无多大收获的局面。要让选用的媒体有利于信息的传递与交流，有利于激发学生的思维矛盾和探究欲望，训练学生的深层思维和审美能力，使现代化的教学手段在课堂教学中的运用具有实效，在《沁园春·长沙》的教学中，我们可以借媒体投影了解写作背景，复习有关“词”的文字常识。在进行“四幅图画”（独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图）的教学分析中，则可以先请学生通过文字来想象画面，用自己的语言进行描述，再让学生比照教师制作的CAI课件进行自我评析，这样，CAI手段与课堂教学就不会是两张皮。
再次，学生主体原则。
现代教学必须突出学生的主体地位，帮助学生建构知识信息和阅读、写作图式，利于学生的自主学习活动深入开展，为学生个别学习和积极主动的探求创造条件。如学习《<论语>十则》可以采用诵读法和评点、质疑法，就内容、文字、写法的点评来启发学生探究质疑。多媒体手段的运用则可以体现在声音（朗读）素材的采用与相关文化知识介绍两方面。反之，如果将文字翻译全制成幻灯片，学生就只顾埋头抄笔记，“电教”变成“电灌”，学习的主体性也随之消失。
最后，优化组合原则。
常规教学媒体和现代教学媒体要相互配合，各取所长。现代教学手段中的各种媒体也要根据教学内容，教学风格的需要取舍组合，达到优化教学内容，教学过程的目的。在《金色花》的教学中教师就可板书出诗中两个人物：“我”与“妈妈”，再由学生上讲台书写自己认识的人物性格特点，使他们的想法与课堂教学答案相融合，诱发学习的积极心向，增加自信心。
当前，许多教育家认为，语文的外延与生活的外延相等，语文教学应该得法于课内，收获于课外。而现代化教学手段的正确合理使用，使课堂容量加大，学生接受的信息量增加，教学过程优化，教学效果升级。
参考书目：
①：刘永康.翟启明.《中学语文教学论》[M].天地出版社，2001，P379.