一、什么是校本教研？
校本教研就是以校为本的教学研究。是以学校为研究基地，教师为研究主体，以解决发生在学校的教育教学问题为主的一种教研活动。它的基本特征有三条：
①学校是校本教研的基地。整个研究工作“为了学校，在学校中，基于学校”。
②教师是校本研究的主体。专家可以充当顾问，而不能是研究的主体。
③研究的问题是教师在自身实践中切身感受到的迫切需要解决的问题；是由教师提出来的教师设计解决的问题；研究的成果能够运用教学实践当中，并能有效提高教学质量，促进学校的工作，促进教师的发展。
在目前来讲，校本教研就是以新课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为研究对象，既注重切实解决实际问题，又注重理论概括、提升、总结经验、探索规律。
二、建立校本教研制度有什么意义？
“以校为本的教学研究制度”，作为一个制度创新，是对以校为本的教研活动制度化规范。
①强化校本教研制度是对现行教研机制的调整和改革，推行这一制度能实实在在地促进学校一级教学研究能力的不断提高。
②有利于更好的调动中小学教师教学创新的积极性，促进教师专业化发展。推行这一制度，才能使中小学教师更加理直气壮地“开展自己的教学研究”、“解决自己的教育教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”。
③能促进课改的深入开展。课程改革是一个复杂的系统工程，从新课程理论的构建，到新教材的编写，到新的教育技术的运用，教学方式的转变和学习方式的转变，以及对教学的评价，对教师的评价等，许多问题并没有现成答案，要找到答案就必须去研究、去创造，课程改革中的许多问题都要通过“校本研究”才能得到解决。因此说校本研究是课程改革的第二推动力毫不过份。
三、学校怎样做校本教研？
一是要建立健全校全教研制度，有一套比较完整切实可行的运行机制和运作模式，其基本思路就是个人反思，同伴互助，专家引领的有机结合；二是不断为教师创设良好的校本教研条件和氛围，要对教师进行必要的培训，以点带面，逐步普及；三是搭建交流平台，比如组织论文交流、建设教师论坛，教师沙龙，开展课程观摩，教学札记平比等，不断营造良好的校本教研氛围；四是逐步开设符合我校实际的学术讲座，选修课以至校本课程；五是创设有效的激励机制和保障机制，以使教研活动能逐步深入地持久地开展下去。
四、校本教研的内容是什么?有哪些基本形式？
校本教研的内容主要包括：解决学科教学问题的“常规教研”及解决课改实验中真实问题的“非常规教研”。
对于常规教研，其宗旨是常规常新，由经验型教学向研究型教学转变。研究方法包括：
1、个人反思式教研
活动方式：个人
活动内容：反思个人教学实践中的实际问题
效 果：促进个人在自己能力边缘上的努力，培养问题意识。
成果形式：教学札记、教学反思、教案设计、教学论文。
2、群体学习式教研
“教左组、备课组、自愿者组合等形式，在探索教改之路，摸石头过河”的同时加强群体学习，加强相互交流，避免盲目。
3、“先导小组式”的教研
如学校的某些个人或小组接受了一个新的理念，通过建立一个由少数人组成的“先导小组”，先行实践，在实践的过程中带动了更多人的认识，引发了更多人的自觉实践和探索，最后取得成果，达成了各自的共同长进。
4、骨干教师引领的教研
如建立优秀教师或骨干教师工作室等，让其带领一些知同道合的教师对学科教学和课改中的热、难点问题进行研究和探索。
5、连环跟进式的教研同一内容的课程由不同风格的几位老师上课，进行观察、比较，提出改进建议再继续探索。内容连环、风格连环、价值连环。
6、其他形式的教研：如不同风格教师组合的教研，中心较射式教研
非常规教研主要是指对课程改革实验中真实的，具有普遍性、倾响性的问题进行思索，并将问题转化为课题，运用教育科研的手段（如实验研究，行动研究等）开展的研究。它主要包括：
1、项目合作和的研究。学校参与专业机构主持的某个项目的研究成为实验点或承担部分研究工作。但作为校本研究的内容，这个课题必须是与学校工作有密切联系的。
2、任务驱动的研究，以某个阶段内教师的比较关注的来自于教学实际中相对集中而且迫切需要解决的问题，作为一个活动主题或研究课题，进行课题研究。
校本教研的基本环节是实际问题——设计——行动——反思。这里的问题，必须是教师自己遇到的问题，真实的问题，有价值的问题。只有当教师持续地关注并细心地设计解决问题的思路之后，日常的教学问题才能转化为研究的课题，教师的问题意识才能上升为“课题意识”。
五、教师的校本教研中常见的简化的研究方法介绍
1、案例研究
以案例（课例）为载体，构建研究的平台，使理论学习、教学设计、行为反思落到实处。选择的案例要有典型性，要正确处理原式与变式的关系，恰当设计。
2、质的研究（行动研究）
一般包括以下几部分：①我遇到一个问题暂时还没法解决；②设想一个解决问题的方案；③按照方案行动；④评价我的行动效果；⑤根据评价调整我解决问题的设想及下一步的行动，……依此循环。
3、叙事研究。就是研究者本人叙述自己在研究中所发生的一系列教育事件：包括问题是怎样提出来的；这个问题提出后“我”是如何想方设法解释的，怎样设计解决问题方案的，方案设计好以后我在具体解决问题过程中又遇到了什么障碍，我又采取了什么新的策略或者又遇到了什么新的问题。
叙事研究的重点是第一，我讲“我”的故事；第二，是一个已经完成的教育文件；第三，全程解决问题我都是经过研究（设计）的，而不是随意解决的；第四，有一定情节性，有偶然性的节外生枝，既突然波折又真实可靠；第五，有一定的总结归纳和理论提升，全程贯彻了某种教育教学理念。
4、其他方法如实验法、观察法、调查法、追因法等也是比较常见的方法。